來源：中國軍網-解放軍報 責任編輯：于雅倩 發布：2024-01-17 07:04:35
“串并聯學習法”誕生記
■解放軍報記者 高 亮 通訊員 王立敏
吉梓林慌了！看著眼前那一大摞比字典還厚的學習教材，中專學歷的他直撓頭。嘩啦啦翻開書，電路圖、公式字母、專業術語仿佛在紙上跳起了舞……
如今回想學習新裝備時自己的窘迫，北部戰區空軍某地空導彈營三級軍士長吉梓林記憶猶新：“就像‘老虎吃天——沒處下口’，不知道從哪學起，更不知道自己能不能學會，心里特別沒底。”
“困難，就擺在那里。這一關過不去，注定要被淘汰！”看著身邊戰友廢寢忘食的學習勁頭，吉梓林橫下一顆心，一頭扎進了理論學習。
從最基本的串聯、并聯電路開始學起，吉梓林一點點啃、一節節學。遇到實在鉆不透的地方，他甚至打電話找到學生時代的物理老師求教。
漸漸地，吉梓林摸到了學習的門道。他把基礎知識、專業知識和實操要領結合起來，對各車型、各專業、各崗位知識捆綁消化吸收，探索形成“串聯式”學習方法。該方法知識結構更加合理，學習運用也更加高效。
新裝備列裝后首次實彈射擊訓練時，吉梓林作為第一批改裝人員來到靶場。任務當天，他坐在指揮方艙，實時接收處理各作戰單元發送來的信息，精確分析計算，為指揮員指揮決策提供數據支撐。最終，他們取得首發命中的好成績。
“不學習，哪來的新質戰斗力？”嘗到甜頭的吉梓林，進一步豐富學習方法，逐步探索出“向院校專家請教學、向兄弟部隊借鑒學、向職業教育平臺充電學”的“并聯式”學習方法。
從串聯到并聯，吉梓林的這套學習方法完整“出爐”，被當作經驗在全營推廣，許多戰友因此受益。
“串并聯學習法”，是這個營不斷提升學習力、加速形成戰斗力的一個縮影。面對新形勢新挑戰，他們在全營濃厚“善學習、敢創新”的學習氛圍，推動官兵開展高質量學習，以學習力的增強助力戰斗力的提升。
他們靠什么勇奪“金盾牌”
■解放軍報記者 任 旭 高 亮 特約記者 王學峰 通訊員 王立敏
“又縮短了3秒！”新年開訓，隨著考核員準時掐表，北部戰區空軍某地空導彈營三級軍士長魯東亮的臉上露出了笑容。每次訓練，魯東亮和戰友們就像在和兵器較勁兒一樣，力爭要有所進步。用他們的話說，“雷達早發現目標幾秒鐘，導彈就多幾分命中概率，打贏也就多了幾分勝算。”
北部戰區空軍地空導彈某營扎實推進實戰化訓練，圖為實彈發射。江康 攝
那一年，該營參加上級組織的某大項比武競賽，官兵們也是以這樣的勁頭過關斬將，一舉奪得象征空軍地空導彈部隊最高榮譽的“金盾牌”，魯東亮等11名官兵榮獲“藍盾尖兵”獎章。
近年來，從老裝備跨代換裝新裝備，該營官兵一路學習，一路加速，一次次刷新紀錄……這種加速奔跑的緊迫感已經融進全營官兵的肌肉記憶。隨著采訪深入，記者漸漸發現了這個導彈營換裝不久就勇奪“金盾牌”的“密鑰”——持久的學習力。
喚醒學習力，努力推倒思維里的那堵墻
終于要換新裝備了！那年隆冬，換裝的通知剛一下發，就迅速在全營官兵口中傳開。大家興奮得像盼望過年的孩子，手舞足蹈。
冷靜下來，老班長梁濤陷入沉思：操縱老裝備十幾年，早就習慣了傳統的“眼瞄手搖”；現在，換成“指哪打哪”的新式精確制導武器，自己還能不能頂上去？
沒來得及細想，梁濤踏上列車，和戰友們一道前去參加改裝培訓。
一同參加培訓的官兵都是兄弟部隊的技術骨干。不同的是，他們以前操縱過同類型裝備，唯獨梁濤和戰友是直接“跨類型”來學習。
理論基礎為零，實踐經驗為零，剛開始上課時，梁濤聽教員講裝備原理就像在聽“天書”。
“起步就落后，大家心里都憋著一口氣。后面鉚足了勁，就是想用成績證明，自己不比任何人差！”梁濤坦白地說，雖然心里憋著勁兒，但確實被新裝備、新知識“震撼”到了。此前，他們一直困在自己熟知的經驗區，現在“必須努力推倒思維里的那堵墻”。
著急歸著急，“墻”在那里，怎么去推倒？營長的一席話讓大家茅塞頓開——提升學習力！
課上講的沒聽明白，他們就在教室后面架上一臺攝像機，課后再一遍遍回放討論。白天有知識點沒吃透，他們通宵達旦也要當天弄明白。
在大學生士兵李鵬的記憶中，那段時間學習室里的燈凌晨1點前從未熄過，感覺自己又上了一次緊鑼密鼓的高三學期，經歷了一回高考！
得知來接裝學習的戰友們這么拼，在營里留守的官兵特意設計制作了一批書簽，寄過來給大家加油鼓勁。書簽很簡約，用黑色楷體大字寫著：“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻。”
收到書簽后，李鵬也領悟到了戰友的一片苦心：“學習新裝備，咱不能只知道吃身體上的苦，更要肯吃思想上的苦！”
李鵬和戰友們漸漸發現了一個深層次的現象：其實，許多知識就藏在各類教材和書籍之中，需要靠深入學習去挖掘、吸收。
助理工程師黃繼拯在全營推廣自己構建的裝備思維導圖，并反復向戰友灌輸“學習可以碎片化，知識必須體系化”的思維理念；老班長梁濤在紙上“跑”電路，繪圖的草稿紙攢了厚厚一摞；三級軍士長吉梓林把教材翻爛了，案頭的幾本書上密密麻麻滿是紅藍相間的批注……
回憶起這個營官兵的學習狀態，當時負責改裝教學的一名教員印象深刻：“真不一樣！看著他們執著鉆研的那股勁兒，讓你也有立刻拿起書本學習的沖動！”
否定昨天的自己，只為明天遇見更好的自己
版本，是記者在采訪中聽到的一個高頻詞。
一套訓法，幾經迭代——從訓練大綱規定的任務用時“及格線”開始練起，1.0版本縮短了用時，2.0版本僅需“及格線”的一半時長，3.0版本繼續壓縮用時。這群年輕的官兵仍不滿足，他們認為，還能快些、再快些！
運用最新版本的訓法，他們已將任務用時縮短至“及格線”的1/4。
這背后靠的是什么？負責牽頭更新訓法的中校田利博總結出答案：“否定之否定，是辯證法的基本規律。每次否定舊版本，都會寫下訓法新的一頁。否定昨天的自己，只為明天遇見更好的自己。”
“敢于推翻自己”，是戰友們眼中田利博最顯著的特點。訓練一結束，他就帶著大家研究數據，希望能找到提升訓練質效的更優解。哪怕是自己之前總結的訓練經驗，如果還有改進空間，他也會以“歸零心態”毫不猶豫推翻重來。
“過去的經驗在一定程度上能指導我們工作，但現在練兵備戰面臨很多新情況新變化，過度依賴經驗就會出現‘老辦法不管用、新辦法不會用’的情況。”田利博說，“以前，操縱老裝備主要拼體力；現在，操縱新裝備主要拼腦力。不學習，不行；學慢了，也不行！”
北部戰區空軍地空導彈某營扎實推進實戰化訓練，圖為現地研討。江康 攝
全營官兵把每一次訓練、每一次任務都當成一堂必修課。如今，在重大任務牽引下，能上的課、要上的課太多了，每堂課都需要他們沉下心來，提煉出實實在在的東西，不斷創新戰法訓法。對此，該營教導員深有感觸地說：“都說地空導彈兵是‘車輪子上的部隊’，其實‘動’的不只是車，更重要的是官兵的思維要‘動’起來。”
為了活躍官兵思維，這個營發起“互相學習、互相提問、互促進步”的“三互”學習活動。這種經常性互相提問的方式，不拘泥于課堂上還是飯堂里，不局限于學習時間還是休息時間，只要有機會大家就可以隨時提問、一問到底。官兵們答對過關，便可理直氣壯地反問對手；答錯轉身，自己再去主動加班補習。
一次“諸葛亮會”上，一級上士劉兵剛闡述完一個關于數據傳輸的問題，會議桌對面立即傳來戰友康志強的否定聲。會上，兩人爭論起來，誰也不服誰。會后，兩人繼續交流、互取所長，一份更完善的方案隨即“出爐”。
“大家都想上進，誰也不愿意被否定，但這樣的爭論必不可少。”劉兵說，大家就事論事，每次爭論完都能達成一種共識、固化一項技術成果。
一次，排查某裝備故障時，中士寇赫磊、姜博威意見相左。由于誰也說服不了誰，他們一個電話打到了裝備生產廠家。最終，在技術專家的耐心指導下，故障順利排除。如今，姜博威和寇赫磊都已經成長為操作技師，作為新生代技術骨干，活躍在演訓一線。
真正的學習力，是永遠善于接受新事物
翻開一級上士張相爭的理論學習筆記本，扉頁上工整地寫著這樣一句話：“不接受改變，注定會被這個時代淘汰。”
作為新型裝備的發射班班長，張相爭不斷嘗試在實踐中進行技術革新。他告訴記者：“通過小革新、小發明，把裝備性能挖到極限，才能對得起這么好的裝備！”
訓練場上，他們先后試驗幾十種材料，把影響導彈發射的不利因素降到最低；為縮短某型雷達架設時間，戰勤班想方設法解決場地平整問題，研究出一套行之有效的操作方法，架設成績顯著提升，流程更加優化。
學習室內，有關創新的話題始終保持熱度。他們探索出“人盯人”訓練法和“時間軸”訓練法——
所謂“人盯人”訓練法，指的是技術骨干之間的比拼。通常，兩名骨干圍繞同一個問題，互為裁判、互相監督，看誰能把這個問題解決得更快、更好。
所謂“時間軸”訓練法，就是把操作環節分解到每一分鐘甚至每一秒。該營營長告訴記者，通過持續學習和不斷創新，官兵練兵備戰的質效穩步提升。
這股強勁的創新之風，還“吹”進了炊事班。在做好全營官兵伙食保障的同時，炊事班班長楊斌不斷嘗試推出新菜品，讓戰友吃出幸福感。他帶領炊事班結合野戰實際需求，自制出“單兵爐灶”。記者發現，炊事員用幾個毫不起眼的自制鐵片，幾秒鐘就組裝出一個便攜式野炊小爐灶。這種爐灶便于隨時隨地做出熱乎飯，深受戰友們喜愛。
“武器裝備越先進，越要練精練活。”這是全營官兵感觸最深的一句話。在創新之風驅動下，全營官兵學習氛圍更濃、學習質量更高，學習力向戰斗力的轉化不斷加速。近年來，針對多個課目，他們形成并固化出成熟的操作流程標準；技術團隊發表多篇理論研究成果，引領技術革新10余項，取得發明專利2項。
“真正的學習力，是永遠善于接受新事物。”看到自己帶出的“徒弟”漸漸成長為獨當一面的技術能手，張相爭經常會產生“本領恐慌”。很多時候，他又當起了“學生”，虛心向年輕戰友們請教……
北部戰區空軍地空導彈某營扎實推進實戰化訓練，圖為吊裝訓練。江康 攝
