來源：中國軍網-解放軍報 責任編輯：孫澤 發(fā)布：2025-08-27 06:24:36
賽場上吹來清新的風
——武警廣東總隊優(yōu)秀政治教員比武啟示錄
■羅 超 朱晨耕 時羽龍
這是一場“播火者”的競逐——前不久，武警廣東總隊舉行“三會一好”優(yōu)秀政治教員比武。
比武現(xiàn)場氣氛熱烈。場景處置環(huán)節(jié)，面對考官給出的棘手難題，選手們深入分析問題、精準開出“藥方”；理論測試環(huán)節(jié)，近千道題目涵蓋黨的創(chuàng)新理論、法規(guī)政策、優(yōu)良傳統(tǒng)等考核內容，選手們隨機抽取、準確作答；現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)，大家全程脫稿闡述基本理論、解析核心觀點、動情講述事例……現(xiàn)場考官和聽眾贊嘆：從他們精彩的表現(xiàn)，看到了政治教員的“好樣子”。
20名官兵脫穎而出，站上領獎臺。他們當中，有初任指導員的年輕軍官，有經驗豐富的“老政工”，有善謀打仗的“金牌參謀”……此刻，聚光燈亮起，不同身份的他們，獲得了一個相同的光榮稱號——優(yōu)秀政治教員。
讓我們透視這個特殊賽場，走近這群優(yōu)秀政治教員，觀察他們是如何面對新時代基層官兵遇到的具體“心結”，潛心研究釋疑解惑之道，讓思想政治工作守正創(chuàng)新、充滿魅力。
透視比武題目的“含戰(zhàn)量”——
“不潛心研究軍事，當不好政治教員”
武警廣東總隊某中隊指導員和戰(zhàn)士談心交心。田正坤攝
4個小時的教案編寫考核結束時，已經是晚上11點。走出教室，武警廣東總隊某中隊指導員紀春暉神情沒有絲毫放松。
報到當晚，大家便轉入比武模式，紀春暉和另一名選手同題各答、兩兩比拼，完成了3000字教案編寫。
“明早8點就要進行場景處置課目比武，我要抓緊時間再準備一下。”再次走上比武場，紀春暉坦言，賽程節(jié)奏比往年緊張。
比武最后一天的微課比拼環(huán)節(jié)，讓紀春暉印象深刻。凌晨4點半起床后，選手們開始抽取題目、編寫教案、手寫講稿，沒有參考資料和場外輔助。3小時備課時間一到，選手們立即上臺開講，隨時接受考官們的提問和“挑刺”。
“可以說，這次比武是對大家身體和心理極限的一個考驗。”雖然倍感壓力，但作為一名“老政工”，紀春暉認為一名合格的政治教員就應該時刻保持戰(zhàn)斗姿態(tài)。
紀春暉最終殺進決賽，取得第8名的好成績。“高難度的頭腦風暴、高強度的摔打磨煉，檢驗出了我們每個人的政治素養(yǎng)和專業(yè)功底。”他說。
為推動思想政治教育工作與戰(zhàn)場需求精準對接，此次比武的題目設置“含戰(zhàn)量”十足。
“進攻受阻，如何激發(fā)大家的血性膽氣”“面對傷亡，怎樣提振官兵士氣”“組織聯(lián)合防衛(wèi)作戰(zhàn)時如何進行思想鼓動”……參賽選手需要全面掌握戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后不同階段特點，還要結合任務實際，熟悉如何在不同戰(zhàn)斗場景中開展政治工作。
“仗怎么打，政治工作就怎么做。不潛心研究軍事，當不好政治教員。”面對此次更加貼近實戰(zhàn)的考核內容，某中隊指導員陶維昊顯得十分從容。
“軍政干部之間并非涇渭分明、互不相干。”曾擔任過參謀和中隊長的陶維昊在成為一名政治主官后，依然注重積累軍事知識、提升指揮能力，“我的很多教育靈感都來源于訓練場。”
今年初，合成訓練試點任務鋪開，陶維昊主動擔任某課目教練員。一次奔襲訓練，他發(fā)現(xiàn)有的戰(zhàn)士為了減輕負擔，替換了挎包內的雨衣。訓練結束后，他馬上以“一套雨衣的重量”為題開展隨機教育，端正官兵思想態(tài)度。
為了讓自己的課堂緊連戰(zhàn)場，陶維昊持續(xù)將思想政治教育延伸到訓練一線，發(fā)揮“移動課堂”的靈活優(yōu)勢，利用任務轉換、訓練間隙與官兵談心交心；他還組織官兵開展論壇，探討前沿軍事話題，交流軍事理論知識，讓大家的思想保持濃厚“戰(zhàn)味”。
前段時間，陶維昊組織戰(zhàn)友們進行“破除和平積弊”主題探析，他率先發(fā)言，結合任務經歷討論如何解決思想“生銹”問題，官兵深受觸動。
透視基層工作的新變化——
“教育者要與時代同頻、和官兵共振”
武警廣東總隊“三會一好”優(yōu)秀政治教員比武現(xiàn)場，參賽選手上臺授課。田正坤攝
“少數(shù)官兵吐槽‘基礎訓練還沒搞明白，合成訓練就開始了，再怎么搞還不是天天站哨’，你會怎么引導……”
“新條令施行后，已婚官兵多了‘回家住宿’這個‘福利’，一些未婚官兵有怨言，你如何解開他們的‘思想疙瘩’……”
場景處置環(huán)節(jié)，一道道基層工作中的新情況新問題，擺在選手面前。
“AI工具雖省時省力，但造成部分戰(zhàn)士不愿意動腦、不深入學習，你怎么看待這個現(xiàn)象？”某中隊指導員王輝亮抽到這道題目，臺上的他從口袋中掏出一把鑰匙說：“對于新興工具，我們應該辯證看待、趨利避害。就像我手中的這把鑰匙，AI工具可能被別有用心之人利用，帶你走入隱藏陷阱，也可以幫我們打開未來的大門，例如在智能化戰(zhàn)爭中……”
如果是幾年前，遇到這個問題的王輝亮很可能連AI工具有哪些都搞不清楚。“指導員，你可太落伍了。”當一系列新興軟件進入年輕官兵的世界時，王輝亮一度對它們提不起興趣。
教育課上，王輝亮講得很起勁，戰(zhàn)友們卻聽不進去。一些戰(zhàn)友私下告訴他：“指導員，你的分享大道理太多，說教味過重，總是拿多年前的事情舉例子，感覺離我們今天的工作生活很遙遠。”
一次訓練中，王輝亮手部受傷，在醫(yī)務室包扎處理后，一名新兵用AI工具搜索到相應護理保養(yǎng)方法，王輝亮的手得以快速恢復健康。這讓他意識到，時代變了，戰(zhàn)友們遇到的挑戰(zhàn)、解決問題的手段也變了，思想政治教育又怎能一成不變？
自那以后，王輝亮隨身帶一個小本子，戰(zhàn)友們平日里說的時髦詞、新鮮事，他都留心記下來，空閑時間再詳細了解它們背后的故事。
“教育者要與時代同頻、和官兵共振。”慢慢地，王輝亮覺得自己對官兵的“把脈”越來越準了。他在課堂上穿插有意思的短視頻，做些有啟發(fā)性的小游戲，常常引來戰(zhàn)友們的會心一笑。
“這些功夫和心思看似是技巧問題，本質上是愿不愿意走進戰(zhàn)友內心的態(tài)度問題。”如今的王輝亮將自己的教育實踐總結為2個字——真誠，“政治教員并不能因為教育者身份高高在上，而是要站在平等視角尊重每一位戰(zhàn)友的想法，傾心解決他們的困惑。”
王輝亮常在訓練間隙、文體活動、周末幫廚時和大家拉家常，后來，官兵也愿意將自己的煩心事、撓頭事主動和他聊一聊。有段時間，兩名戰(zhàn)友存在隔閡，王輝亮常常動之以情、曉之以理開導他們，有一次，3個人在學習室談到深夜。后來，這兩名戰(zhàn)友不僅關系融洽了，還成了無話不說的好戰(zhàn)友。
此次比武，王輝亮獲得場景處置課目第一名，總分排名第二。在王輝亮看來，基層是一片沃野，政治教員春風化雨、潤物無聲地澆灌真情，官兵便會蓬勃向上生長。
透視官兵的奮斗成長路——
“我講的和我做的，都必是我信仰的”
在教案編寫環(huán)節(jié)，某中隊指導員李國棟抽到的課題是：“針對少數(shù)官兵認為‘信仰信念看不見、摸不著、不重要’開展教育引導。”
實際上，這也是李國棟任職之初的困惑。畢業(yè)后，他分配到該中隊擔任排長，一度認為軍營內的生活單調而枯燥，缺乏對未來的方向感。
一次教育課上，指導員向大家分享了一名戰(zhàn)士的父親寄來的一封信：“如今，到了祖國需要你的地方，希望你不要想家，不要覺得辛苦，那里有和你并肩奮斗的戰(zhàn)友……”
心中有信仰，腳下有力量。坐在臺下的李國棟深受觸動，他決定建功軍營，踏踏實實走好未來每一步。
如今，已經成為指導員的李國棟也將心中的信仰和信念，傳遞給中隊的每一名官兵。在他看來，一名基層指導員首先要有深厚的知識儲備和理論學養(yǎng)，講出的話才能讓大家真懂真信、真學真做。
最初，李國棟一味追求課堂反響和官兵評價，忽視了教育內容的“厚度”。“指導員，我們不是小孩子……”一些戰(zhàn)士希望聽到更有深度的內容。
這讓李國棟意識到，課堂教育不是照本宣科，更不是粗淺解讀。后來，每次講課前，他都要做大量的準備和調查，深入淺出地闡釋理論知識；同時，他堅持不懈地閱讀各類書籍，用豐富的信息吸引戰(zhàn)士主動拓展思考深度……
“我講的和我做的，都必是我信仰的。”李國棟覺得，信仰和信念不單單要講出來，還要體現(xiàn)在行動中。
一年前，李國棟在訓練中膝蓋受傷，成了醫(yī)務室的“老病號”：“感覺工作生活離大家越來越遠，搞思想教育變得沒信心了。要說不受打擊那是假的，有一段時間我甚至想著早點轉業(yè)。”
那天，上等兵小高考學落榜，主動找李國棟談心。看著小高失落的神情，李國棟突然意識到自己不能一蹶不振，這樣會影響全體官兵的士氣。他積極進行康復訓練，臉上又多了自信的笑容。李國棟的嶄新面貌無形中感染了小高，看著拄拐的指導員依然斗志昂揚，他也慢慢走出了考學失利的陰影，準備再拼一回。
此次比武，李國棟將自己寫下的教案命名為《一封信，一生信》：“今年高考結束后，扎根邊疆教育一線40余年的‘全國脫貧攻堅楷模’張桂梅，寫給華坪女高畢業(yè)生一封信，讓孩子們有了走向未來的堅定信念。有人說張桂梅是‘燃燈校長’，她說自己只不過是一盞傳遞信仰的燈。數(shù)年前，我也是因為一封信，重拾信心。信仰、信念、信心是迎接挑戰(zhàn)與考驗的精神內核，作為一名一線帶兵人，為官兵點亮信仰之光是我的使命……”
這些年，對李國棟來說，最幸福的事莫過于自己播撒的信仰星火正在熊熊燃燒。中隊2名戰(zhàn)士在他的鼓勵下考上軍校，其中一名在畢業(yè)時主動選擇奔赴西北邊陲；臺風來襲，一名休假在家的戰(zhàn)士主動參與搶險救援……李國棟所在的中隊，一群信念堅定、本領過硬的青年官兵正在茁壯成長。
親歷者說
熱愛，是一切行動的動力
■二級上士 李業(yè)成
今年，是我第三次參加總隊組織的優(yōu)秀政治教員比武。
3年前，在一次分享成長感悟活動中，我站上講臺。作為一名炊事員，我平日難免和不同的商販打交道。面對一些想要“鉆空子”的人，我嚴守紀律規(guī)矩，保證每一項工作在陽光下進行。
本是抱著試試看的態(tài)度分享親身經歷，沒想到，我的分享課《有些朋友不能交》反響不錯。
那次分享，臺下沒有一個戰(zhàn)友走神，大家聽得很認真。憑借著質樸的語言和真誠的感悟，我收獲了戰(zhàn)友們熱烈的掌聲。
當時，中隊每周都會組織官兵登臺分享，我也有了更多機會在戰(zhàn)友們面前講述身邊兵事。一名炊事員覺得崗位艱苦，當了幾年兵連槍都沒摸過幾次。我結合個人經歷講清“做飯也是打仗”的道理，他很快在崗位上找到責任感。
沒想到開導人這么有成就感，我發(fā)現(xiàn)了思想政治教育工作的魅力，也開始渴望更大的舞臺。
此后，我兩次報名參加總隊的優(yōu)秀政治教員比武，卻接連“折戟”。這段經歷非但沒讓我退卻，還帶給我不少收獲。對我來說，成績不重要，過程很關鍵，在一次次比賽中打磨課程，我在教育工作上有了不小的提升。
工作訓練之余，我一有空就“泡”在精品課資源池里，琢磨一堂好課的內容和講法。幾個教案本上，布滿了五顏六色的批注；我細心研究大家在想什么，愛聽什么，如何用生動的事例深入淺出地闡釋抽象的理論觀點；我常常對著鏡子練習說話時的表情、開場時的動作，希望用飽滿的情緒讓課堂“熱”起來。
實際上，入伍前我是個不善言談的人。如今我走入軍營，在探索思想政治教育工作的過程中越來越健談。
熱愛，是一切行動的動力，激勵我一次次走上講臺。今年，我又一次在報名表上寫下自己的名字，并最終在比武中被評為“優(yōu)秀政治教員”，我也是所有參賽戰(zhàn)士選手中得分最高的。我的現(xiàn)場授課《凈凈我的朋友圈》獲得評委一致好評，并收錄到總隊的精品課資源池。
走下領獎臺，我希望自己仍能保持“歸零”的心態(tài)，走更遠的路，邁更高的臺階。接下來，我將著手準備包含“勤儉持家、艱苦奮斗、謹慎交往、廉潔自律”等內容的“紅管家”系列課，以更系統(tǒng)的施教內容、更貼合戰(zhàn)友思想實際的組教形式開展授課。我還會抓住與友鄰單位官兵交流的機會，以更寬闊的視野和更深入的思考，發(fā)揮好自己的作用，當好一名政治教員。
銳視點
相信教育的力量
■羅 超
有些人因看見而相信，由于一時沒看見或未預見而選擇不信；有些人因相信而看見，由于矢志不移堅信而最終實現(xiàn)夢想。造成信或不信的原因有很多，關鍵看有沒有人及時正確地教育和引導，軍隊的政治教員正是肩負鑄魂育人使命的一群人。
過去，政治工作者頂著子彈沖、冒著炮火上，把思想政治教育貫穿在行軍中、壕溝里、戰(zhàn)場間，用言傳身教播撒信仰信念信心的種子。如今，政治教員們經受槍林彈雨考驗的機會少了，但鑄魂育人的壓力一點沒少，甚至由于缺乏革命戰(zhàn)爭年代的環(huán)境氛圍，思想政治工作責任更重、做好更難。這也是政治教員必須直面、也必須答好的現(xiàn)實課題。
教育者先受教育，鑄魂者先鑄其魂。《軍隊思想政治教育規(guī)定》明確提出“政治教員應當熱愛思想政治教育”。什么是熱愛？心甘情愿付出、堅持不懈努力，面對平凡甚至枯燥的過程，也能保持耐心和激情。熱愛教育，本質還是相信教育。教育者要做通戰(zhàn)士的思想工作，首先要把自己的思想工作做通。倘若教育者都不信，又何談教育官兵堅信；倘若教育者都做不好，又何談引導官兵做好。現(xiàn)在，一些政治教員著眼于人、著力于人的功夫下得不夠，文字課件下的功夫多，而教育缺少感情和溫度，抓不住本質問題，講不到官兵心坎上，抓教虛、研教淺、施教弱，根源在于缺乏對教育的熱愛和信心。
教育工作離官兵心跳最近，每份思想調查都是讀懂時代的“密碼本”，每頁談心記錄都是丈量心靈的“刻度尺”，每堂教育課都是淬煉思想的“熔爐”。官兵需要教育，呼喚真知兵、善施教、會談心、身教好的“播火者”；教育需要官兵，既要有一大批政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的“引路人”，也要有愿意受教、主動聽教、自覺參教的廣大官兵。作為教育者，唯有相信教育的力量，才會自覺刻畫出教育者該有的樣子，才能用思想火種點燃戰(zhàn)斗激情，引導官兵破除迷霧、擦亮信仰的光芒。
同時，教育是在官兵頭腦里搞建設，要“奔著活思想去”，更是慢工出細活的過程，難以立竿見影。從某種程度講，部隊思想政治教育要跟整個網絡社會資源比速度、比深度、比思路、比質量，應有“修枝剪葉”的認真、“靜待花開”的耐心，給教育顯現(xiàn)威力足夠的時間。
